Buenas prácticas con tecnologíaen los procesos de E-A (Irakaskuntza-Ikaskuntza prozesuetan teknologia bidezko praktika ona)
Askotan IKT-en alde onak baino ez
dira ikertzen, baina hauen ikasgelako integrazioan arazoak eta nahiko
errekurtso ekonomiko behar dituzten beharrak sortu ditu. Gainera, kulturaren
erreprodukzio eta kontrol funtzioarekin lotuta dago.
Izan ere, IKT-en integrazioa ez
da soilik hornikuntza edo irakasleen prestakuntzaren arazo, ikasgelan esku
hartzeko eta ikastetxea kudeatzeko era berriak eskatzen ditu, ikasle eta irakasleen
rolen aldaketak eta prestakuntza behar berriak ere.
Gizartearen aldaketa azkarrak,
aldaketak eskatzen dizkio eskolari, eta horretatik ikertzaile gehienek ez dute
uste integrazioa lortuko denik. Izan ere, irakasleak zuzenean erabilitako
teknologiak derrigorrezko hezkuntzan egitura aldaketa bat suposa dezaketen
arren, ez dute beti funtzionatzen, askotan irakasleak IKTak tradizionalki
garatzen dituen praktiketara moldatzen ditu eta. Beraz, praktika on batek
eskola tradizionaleko praktikekiko haustura suposatuko luke.
Egoera honen aurrean,
garrantzitsua da IKTen integraziorako oztopo nagusiak zerrendatzea:
- Irakaslearen mailan (maila mikroa): Irakasleek IKTko gaitasunetan eta hauen berritzeetan dituzten gabeziak, irakasleei IKTekin praktika pedagogikoak eskuratzeko ahalmenean eragiten die. IKTen edukien eta beraien erabilerarekiko motibazio eta konfiantza eza, eta irakasleen prestakuntza desegokiak dira maila honetako mugak.
- Eskolaren mailan (maila mesoa): IKTen sarbide eta azpiegiturek eragiten dute izan ere, IKTen integrazio arrakastatsua lortzeko teknologiaren erabilgarritasuna ez da faktore bakarra.
- Sistema mailan (maila makroa): Ikaskuntzan IKTak erabiltzean loturiko konpetentziak ez dira kontuan hartzen ebaluatzerako orduan, beraz, irakasleak helburu estandarrak lortzeko presiopean daude.
Hala ere, badaude ere, IKTen
integrazioa arrakastatsu izateko eduki beharrezko baldintzak aztertzen dituzten
ikertzaileak, eta hainbat pedagogiaren praktika ona IKT-ekin ikusi eta gero,
ondorengo ezaugarriengatik bereizten direla esan dezakegu:
- Hezkuntza egoera edo testuinguru berrietan berritzaile, eredugarri eta transferigarria izatea
- Ikasleriari ikaskuntza bizipen baliotsuak eskaintzea
- Curriculumeko programak martxan jartzeko prozesuetan integraturik egotea
- Helburu pedagogikoekin baliabide eta material digitalak erabiltzea
Gainera, alfabetizazio digitala
eskaintzen duten praktikak izan behar dira, hizkera eta baliabide ezberdinak
erabiliz.
Azkenik, aipatu beharra dago
IKTak ikasgelan integratzeko beharrezkoa dela planifikazioa, eta hau heziketa
eredu baten pean egitea, hurrengo ezaugarriak edukiz:
- Konpetentzia digital eta informazionaletan alfabetizatzea, hau da, ikasleria prestatzea informazioa birsortu eta esanahia emateko.
- Ikasleria bultzatzea hainbat iturri eta teknologien bitartez informazioa bilatzeko
- Arazoak mahaigaineratuz, ikuspegi konstruktibista batez eta ordenagailuen bitartez irakastea
- Ikaskideen eta beste ikasgelen arteko elkarlaneko ikaskuntza prozesuak sustatzea
- Irakaslearen papera ikasgelan antolatzailea eta ikuskatzailea izan behar du, ikasleek teknologien bitartez ikaskuntza ariketak egiten dituzten bitartean
- Curriculumeko ikasgai guztiak kontuan hartuz alfabetizazio informal eta digitala eta ikus-entzunezko alfabetizazioa prozesu eta ariketa integratzaile eta zeharkakoan antolatzea.
Buenas prácticas con TIC formacióndel profesorado
PRAKTIKA ONA definitzen duten ezaugarri batzuk
Praktika onak definitzen dituzten ezaugarri batzuk
|
·
Ikaslea ondo sentitu behar da gustura eta
errespetatua,
·
Aurrezagutza kontutan eduki.
·
Esandako guztia esanguratsua eta baliogarria
izatea
·
Praktikoa izatea hobeto barneratzen laguntzen
du.
·
Motibatua, irakaslearen pasioa.
·
Umeen izaera kontutan izatea.
·
Balorazio positiboarekin beti jokatu.
·
Aurrez ikasleak jakitea zer ikasi behar duen.
·
Lankidetza.bultzatu.
·
Parte hartzailea , protagonista sentitzea.
|
·
Ikasle guztiengana iristen dena(estrategia
desberdinak erabiliz).Aniztasuna
·
kontutan hartzen duena.
·
Planifikatua izan behar da. Zer, nola eta
zertarako azaltzen duena.
·
Jarduerak antolatzea, ikasleak parte har
dezan. Parte hartze aktiboa.. Interakzioa
·
bultzatzen duena.Talde lana.
·
Helburu zehatzak, ikasleei, jakinaraztea,
ikasleak jakin dezan zer lortu nahi
·
dugun eta hori lortzeko, zer egingo dugun.
·
Jakin mina sortarazten duena.
·
Balorazioa edo ebaluazioa bultzatzen duena.
Zer egin dugu?, zer egin dut?,
·
helburua lortu dugu?
|
·
Aurre-ezagutzak kontutan hartzen duena.
·
Irakaslea bideratzailea izatea.
·
Balorazio positiboak bultzaten duena.
·
Partaidetza aktiboa, talde lana, lan
kooperatiboa, interakzioa ... bultzatzen du.
·
Ikaslearen interesa bultzatzen du. eta beraien
beharretatik abiatzen da.
·
Arazo edo problemen aurrean irtenbidea
bilatzeko aukera ematen du.
·
Irakaslearen papera, batzutan
moderatzailearena da.
·
Errealitatearekin, bizitzarekin lotuta dauden
egoerak planteatzen ditu.
·
Irakaskuntza funtzionala. Zertarako? Irakasten
duenak helburu bat du, behar
·
batzuei erantzuten dio.
·
Irakasle taldearen inplikazioa behar da.
·
Ikasleak gustora daude, motibatuta. Nola?
·
Ikasle guztiengana iristen da, beraien
beharretara egokitzen da.
·
Aurrrez ondo planifikatzen du bere lana.
·
Baliabide egokiak erabiltzen ditu, anitzak …
·
Egindakoa ebaluatzen du,
·
Taldearekin konektatzen du.
|
